Урок во 2 классе «Первое знакомство с алгоритмом»

Технологическая карта урока. Бененсон. Информатика .2 класс. ФГОС.

Урок 17. Первое знакомство с алгоритмами и исполнителями

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель:  формирование у обучающихся умения точно исполнять команды исполнителя.

Содержательная цель:  познакомить с понятием «Алгоритм», «Исполнитель алгоритма»

Задачи:

1. Познакомить с понятием «алгоритм».

2. Познакомить с понятиями «исполнитель алгоритма», «система команд исполнителя алгоритма» и с первым формальным исполнителем алгоритмов Энтиком.

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Учитель приветствует детей.

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации

2

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Читает «обращение к ученику», посвященное основной теме полугодия — алгоритмам.

Напоминает о знаках – помощниках.

Слушают, вспоминают, что уже знают о компьютерной долине.

3

Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Предлагает найти лишнее слово (№1).

Дети ищут лишнее слово. Объясняют причину отличия от других предметов.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой

информации;

-применение методов информационного поиска

Личностные УУД:

- развитие грамотной речи

4

Этап постановки учебной задачи

- Выполните задание 2.

- Пронумеруйте рисунки в соответствии с планом.

- Как можно назвать этот план?

Учитель сообщает детям, что план, с которым они работали,

называется алгоритмом.

Назовите тему и цель урока:

Ученики нумеруют рисунки в соответствии с прочитанным планом посева редиса.

- тема: «Алгоритм», цель: узнать что такое алгоритм

Регулятивные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

Познавательные УУД:

-актуализация сведений из личного опыта

-анализ объектов с целью выделения

элементов управления компьютером

Личностные УУД:

- умение структурировать знания;

5

Этап построения проекта выхода из затруднения.

- Можно ли использовать

этот алгоритм для посева других растений?

если будет назван овощ, требующий бороздки другой глубины

(например: фасоль, бобы, тыква), попросите перечитать шаг 1 алгоритма (скажите именно «шаг 1 алгоритма», что позволит проверить:

понял ли ребенок, что напечатанный выше план и есть рассматриваемый алгоритм, а пункт 1 этого плана и есть шаг 1 алгоритма)

- Кто такой Энтик?

Энтик – это исполнитель алгоритмов.

-Прочитайте из учебника какие команды может выполнять Энтик.

- дав положительный ответ,

ребенок приводит примеры: репа, лук, укроп, петрушка и др.

- если ученик обнаружит свою ошибку, объясняет в чем она заключается

Высказывают свои мнения.

Читают.

-команды ВПРАВО, ИДИ1, ИДИ2, ИДИ3

6

Этап реализации построенного проекта.

- Давайте в качестве Энтика использовать собачку на нашей доске.

— все алгоритмы Энтик исполняет на клетчатом поле. до и после выполнения любой команды он стоит на одной из клеток и смотрит в одну из четырех сторон: вверх, то есть в верх клетчатого поля (ставит собачку на одной из клеток головой в верх доски, как показано на рисунке стрелкой); вниз, то есть в низ клетчатого поля (ставит собачку головой в низ доски); вправо (собачка смотрит вправо); влево (собачка смотрит влево).

— в какую сторону смотрит Энтик? (ставит собачку на какую нибудь

клетку головой вниз.)

— а сейчас? (ставит собачку на любую клетку по диагонали.)

Учитель демонстрирует, как Энтик выполняет все команды

— Вниз.

— Такого положения у Энтика не существует. (если дети не смогут ответить или скажут что-нибудь типа «вправо, вверх», им стоит напомнить, что у Энтика в клетке только 4 положения.)

Общеучебные УУД:

— выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);

— исполнение алгоритмов формальных исполнителей;

 

Личностные УУД:

- Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

- соблюдение правил поведения в компьютерном классе

Познавательные УУД:

— составление знаково-символических моделей

7

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель проверяет, как дети поняли команды, манипулируя игрушечной собачкой (отдельные этапы могут про пускаться или, наоборот, дублироваться):

• Поворачивает Энтика на 90° влево и спрашивает, какую команду выполнил Энтик. (ВЛЕВО.)

• возвращает Энтика в исходное положение. Затем спрашивает, какую команду выполнил Энтик. (ВПРАВО.)

• Поворачивает Энтика на 45° вправо и спрашивает, какую команду выполнил Энтик. (Нет такой команды.)

• объявляет, что Энтик выполняет команду ВЛЕВО, поворачивает Энтика на 135° влево и спрашивает, правильно ли выполнил команду Энтик. (Нет, неправильно.)

• Просит посмотреть, правильно ли Энтик выполняет команду иди1, и передвигает его на одну клетку вперед. (Да,правильно.)

• Поворачивает Энтика на 90° вправо и спрашивает, какую команду выполнил Энтик. (ВПРАВО.)

• Заставляет Энтика пятиться на две клетки назад и спрашивает, какую команду выполнил Энтик. (Нет такой команды.)

• Передвигает Энтика на три клетки вперед и спрашивает, какую команду выполнил Энтик. (ИДИ3.)

 

 

8

Физминутка

Учитель предлагает детям самим побывать в роли Энтика:

встать и выполнить его команды под диктовку.

Выполнение физических упражнений.

Личностные УУД:

- понимание важности ведения здорового образа жизни

9

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Предлагает выполнить задание 3а.

Осуществляется фронтальная проверка.

Самостоятельно показывают путь Энтика к палке при помощи стрелок.

Регулятивные УУД:

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания;

— сличать результат действий с эталоном (целью);

— вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

10

Этап включения в систему знаний и повторения.

Задание 3 б.

Представление эталона выполнения задания.

Самостоятельно показывают путь Энтика к палке при помощи стрелок.

Самопроверка по эталону.

11

Домашнее задание

Стр. 6 № 4

Записывают домашнее задание в дневник

Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

 

12

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

 

Делают выводы.

Высказывают свои мнения.

Самооценка своей деятельности.

Взаимооценка.

Личностные УУД:

--рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности